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教育部考試中心:2019年高考語文試題評析,2020年高考方向預測

2019-06-14 10:21:45

來源:語文日刊 作者:
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2019年高考語文試題評析

2019年全國高考語文科共有8套試卷,其中教育部考試中心命制3套,北京、天津、上海、江蘇、浙江各命制1套。

1?堅持立德樹人導向

2019年高考語文命題立足“一核四層四翼”高考評價體系,堅持立德樹人價值導向,結合語文學科特點,通過科學設計試題,厚植家國情懷,倡導品德修養,講述奮斗故事,引導考生傳承愛國精神,接續時代奮斗,譜寫新時代中國青年的奮進之歌。

1.1 厚植家國情懷

2019年高考語文命題充分發揮語文學科的特點,將深厚的家國情懷以貼近現實、貼近考生的方式,生動地呈現在試題之中,營造極富時代特點和青春色彩的語境,彰顯高考育人功能。如全國Ⅱ卷作文試題“青春接棒,強國有我”,呈現從五四運動到新中國成立100年的歷史,啟示考生深刻領悟中華民族站起來、富起來、強起來,實現偉大復興的歷史進程,深刻感受中國青年與祖國、民族同呼吸、共命運,在創造青春中國、實現民族復興的偉業中實現自身價值的歷史,厚植家國情懷。

1.2 加強品德修養

2019年高考語文命題從材料選擇、題目設置等方面充分挖掘優秀品德文化內涵,切實發揮優秀文化的浸潤功能、榜樣人物的示范功能,利用傳統的優秀品格感染學生、影響學生。如全國Ⅰ卷名篇名句默寫題要求默寫范仲淹《漁家傲(塞下秋來風景異)》中“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計”,表達的是為國戍邊、犧牲自我的奉獻精神。全國Ⅲ卷默寫題要求默寫《論語?子罕》中的“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也”,喻示的是青少年要有堅定的理想,要有百折不回的意志。全國Ⅱ卷古代詩歌閱讀選取唐代詩人杜荀鶴的《投長沙裴侍郎》,詩歌表達了詩人立身剛直、不卑不亢、高潔耿介的品格。浙江卷簡答題材料《孟子?滕文公上》中的孟子關愛社會、心憂天下;江蘇卷文言文閱讀材料《臨川湯先生傳》中的湯顯祖持身端潔、不慕權貴;上海卷文言文閱讀材料《項經傳》中的項經愛護百姓、敢于擔當,都是當代青年品德修行的榜樣。

1.3 激勵接棒青年

2019年高考試題通過講述奮斗故事、弘揚奮斗精神,引導考生樹立正確的人生觀,感受新時代青年的歷史使命與責任,激勵他們敢于擔當,勇于拼搏,成為中華民族復興夢想的接棒者。如全國Ⅰ卷名篇名句默寫李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”兩句,隱含的是傳說中“五丁開山”的奮斗故事。全國卷文言文閱讀3篇文章展現了賈誼、商鞅、吳起3位古代改革家的事跡,他們銳意進取、敢于改革的精神對中國古代特定歷史時期產生過較大影響。全國Ⅰ卷文學類文本閱讀材料選用了魯迅的《理水》,小說塑造的大禹及其隨員正是“埋頭苦干、拼命硬干”的實干家、奮斗者的真實寫照。江蘇卷古詩詞鑒賞題選用韓愈《學諸進士作精衛銜石填海》,通過精衛填海的故事,贊揚了堅定信念、全力以赴、埋頭苦干的奮斗精神。全國Ⅱ卷實用類文本閱讀選用1954年《人民日報》社論《努力修好武漢長江大橋》、2018年的報道《港珠澳大橋背后的科技支撐》和研究報告《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實踐》3則材料,從中可以感受到我國橋梁建設由技術落后、依靠外國援助到技術領先、完全自主設計建造的歷史巨變,使考生在閱讀材料過程中為新中國建設的偉大成就感到自豪和喜悅,自覺增強奮斗意識。

2?持續深化高考語文考試內容改革

2019年高考語文命題落實立德樹人根本任務,適應新時代高素質人才需求,緊密銜接高中課程標準,精準落實基礎性、綜合性、應用性、創新性的考查要求,持續深化考試內容改革,增長考生知識見識,提高考生能力素養,凸顯語文學科的應用導向,突出試題命制的情境設計。在服務高校人才選拔的同時,引導語文基礎教育的改革方向,促進素質教育的全面發展。

2.1 重視基礎

2019年高考語文命題選取豐富素材,寓基礎性考查要求于知識、能力與素養的融會貫通,引導考生增長知識見識。

頂層設計,追求語文知識、能力與素養的融會貫通。2019年全國高考語文命題繼承以往成功經驗,并不直接設置單獨的知識考查試題。全國卷統一遵循頂層設計原則,分別設置現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用、寫作4個模塊,以對語文學科最為核心的閱讀素養、表達素養及語文關鍵能力的考查為導向,將對語文必備知識的考查融會其中。

整體布局,萃聚古今中外,引導考生增長學識見識。試題取材覆蓋古今中外,涉及文化、文學、藝術、歷史、科技等領域,內涵豐富廣博。全國卷3道文言文閱讀題均取材《史記》,全國Ⅱ卷論述類文本節選葉嘉瑩論杜甫,全國Ⅰ卷、Ⅱ卷文學類文本分別選取魯迅《理水》和莫泊桑的《小步舞》,經典薈萃,名家云集。全國Ⅱ卷、Ⅲ卷材料分別展示港珠澳大橋建成、“嫦娥四號”飛抵月球背面等反映國家進步的標志事件,憶往思今,國強民新。此外,充分發揮語文學科試題素材的載體優勢,使考生在答題的同時領略文化經典、銘記革命歷史、感受當代偉績,進而增長學識見識。

2.2 凸顯應用

2019年高考語文命題全面考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創新、語言表達等語文學科的關鍵能力,凸顯應用性考查要求,引導考生重視實踐,學以致用。

強化選材的實踐應用導向,貼近學生生活實際。試題重點選擇既能體現語文學科特色,又與國家發展、科技進步、日常生活緊密相關的素材,引導考生綜合運用語文能力解決實際問題。全國卷中,材料廣泛涉及港珠澳大橋、“一帶一路”、“嫦娥四號”等國家發展熱點,世乒賽、冬奧會等體育熱點,傳統音樂、中國書畫等文化熱點,壓力與肥胖、生物酶與飲酒等生活熱點。這種選材設計,有助于引導考生在生活中發現語文、理解語文、應用語文,在應用語文中感受生活、理解生活,參與社會、服務社會。

強化寫作的實際應用導向,適應現實生活需求。寫作是語文綜合能力的集中體現,也是高考語文的重要考查內容。2019年全國Ⅰ卷作文試題“熱愛勞動,從我做起”、Ⅱ卷作文試題“青春接棒,強國有我”都明確規定考生必須采用演講稿、書信、觀后感及慰問信等特定的實用性文體。這些實用性文體與考生的實際生活息息相關,也更符合新形勢下社會對人才的能力需求。全國Ⅲ卷作文試題“畫里話外,師生情長”雖未明確規定文體,但漫畫材料直接取材于每個考生都深有感觸的場景,有助于激發考生寫作熱情,抒發真實情感。3套試卷的作文試題對中學寫作教學釋放出強烈信號:寫作要立足實際生活需求,強調實際應用,避免言之無物、大而無當。

強化信息處理的實用能力,對接社會發展要求。適應社會信息化發展趨勢,高考語文加大了對考生實用信息處理能力的考查力度。全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均在論述類文本、實用類文本、文學類文本及文言文閱讀部分專門設題,重點考查考生面對不同問題情境時的信息處理能力。不管是面對文學審美還是實用求知,不管是對材料進行信息篩選還是邏輯推理,都與社會發展的能力要求密切相關。全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷在語言文字運用部分第21題統一創新題型,要求考生對一則真實新聞報道進行關鍵信息提煉。這一創新題型引導考生在真實的生活情境中進行信息的獲取、篩選、提煉和表達,有助于進一步強化信息處理能力的實用導向。

2.3 聚焦學科素養

2019年高考語文命題聚焦語文學科素養,緊密銜接高中課程標準,擴展素材選取范圍,突出試題命制的情境化設計,落實綜合性、創新性考查要求,引導考生勇于探索、大膽創新。

將作答要求與人生體驗相結合,創設真實的任務情境。全國Ⅰ卷作文試題“熱愛勞動,從我做起”要求考生“面向本校同學”寫一篇演講稿,Ⅱ卷作文試題“青春接棒,強國有我”設置5個具體寫作任務,要求考生任選其中之一,準確把握歷史背景,在特定的情境中以特定的身份、特定的文體展開想象與思考,完成寫作。這些任務要求通過設置與真實生活高度接近的寫作情境,對考生的語言文字表達能力提出更高要求,也清晰指示了語文素養提升的具體方向。全國3套試卷的第17~19題都是重點考查對詞語運用、語篇銜接、語病修改或標點符號的運用,但這種考查并非孤立、簡單、直接展開,而是被設置在具體的閱讀情境之中,有助于考生結合人生體驗進行理解,推動語文關鍵能力和核心素養考查的落地。

將命題材料與教材內容相結合,創設綜合的探究情境。全國Ⅰ卷文學類文本閱讀第8題考查對魯迅《理水》中人物形象的理解,并不直接提問,而是借用教材中魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的話,引導考生在魯迅的作品群中進行綜合思考。全國Ⅲ卷古詩文閱讀第15題要求考生將劉禹錫原詩與教材背誦篇目《酬樂天揚州初逢席上見贈》進行語言風格對比,使考生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中進行審美感知、理性思考的遷移和整合。全國Ⅰ卷論述類文本閱讀第3題考查對鐵凝原文內容的推斷,引入老舍的名言,也與之類似。這種綜合的探究情境創設可以幫助考生由此及彼,由試題而教材,連點成面,在綜合思考中獲取新知,實現高考語文對創新性的考查要求。

將命題設置與生活現實相結合,創設開放的問題情境。全國Ⅲ卷實用類文本閱讀第6題要求考生對“單車獵人可以看作‘新型’的志愿者”的說法進行分析。全國Ⅱ卷實用類文本閱讀第6題“為什么說今天的中國橋梁已經成為體現國人自信心的一張名片”也引導考生從材料中遷移出來,結合中國當代的偉大成就來深刻理解考查內容。這些試題設置都著力于引導考生在更廣闊的視野中探究問題,在更開放的情境中解決問題,為考查和提升考生的語文學科素養拓展了更大的空間。

3?強化體美勞教育引導,貫徹全面發展理念

2019年高考語文試題在充分體現德育和智育考查的基礎上,遵循德智體美勞五育之間的內在聯系與相互融合、相互促進的發展規律,進一步加強對體美勞教育的引導,促進學生全面發展。

3.1?彰顯美育化人功能

2019年高考語文試題突出美育導向,遴選藝術經典,培養審美能力,以美啟真、以美向善,充分發揮美育促進素質教育的功能,引領考生培養健康情趣,涵養浩然正氣,升華人生境界。

徜徉藝術經典,享受審美愉悅。2019年高考語文試題注重引導考生在藝術經典的審美熏陶中感受美、體悟美。全國卷中既有《鄒忌諷齊王納諫》人物的形象美,也有《阿房宮賦》雄壯的建筑美,還有《赤壁賦》中婉轉悠長、延綿不盡的樂聲美,《題許道寧畫》的淡雅之美,《插田歌》中的勞動之美,北京卷《和張規臣水墨梅五絕》的墨梅清姝氣質之美,天津卷《通泉驛南去通泉縣十五里山水作》的自然之美。全國Ⅱ卷莫泊桑《小步舞》以其“含而不露”的寫作風格娓娓道來,塑造了酷愛藝術的舞蹈師夫婦形象,考生可以領略到文學大師深刻的藝術觀察力和高超的藝術表現力。

以美啟真,洞悉人文歷史。2019年高考語文全國Ⅱ卷論述類文本摘編自葉嘉瑩《論杜甫七律之演進及其承先啟后之成就》,闡釋了偉大詩人杜甫的“健全才性”及詩歌成就,使考生在審美陶冶中認識到成就一代詩圣的原因。全國I卷關于古琴藝術、Ⅱ卷關于國畫藝術的材料,以及江蘇卷的現代文閱讀《書家和善書者》、上海卷以音樂的“中國味”為主題的作文,加深了考生對民族藝術與傳統文化的理解和把握。北京卷現代文閱讀《北京的“大”與“深”》,旁征博引、情趣盎然,導引考生游歷京城,品味深厚的歷史感與鮮活的生命力,既有感性體驗又有理性思考。

以美向善,提升人生境界。2019年高考語文試題將藝術審美與價值導向緊密結合,在完成審美能力考查的同時,實現對考生人生觀、價值觀的正面引導。天津卷現代文閱讀《薩麗娃姐姐的春天》一文,考生可以領略到呼倫貝爾草原春天的旖旎風光之美,感受薩麗娃姐姐的奮斗精神,激發對美好人生的追求向往。北京卷的微寫作題,直接考查對《吶喊》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》《邊城》《紅樓夢》等名著的理解,啟發考生品味經典,思考社會,實現美育“潤物細無聲”的功效。

3.2 落實勞動育人理念

2019年全國高考語文試題立足于中華民族熱愛勞動的優秀文化基因,歌頌勞動價值,弘揚勞動精神,展現勞動美好,引導考生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動。

歌頌勞動價值,倡導熱愛勞動。全國Ⅰ卷作文試題“熱愛勞動,從我做起”既著眼于勞動思想的歷史溯源,也關注問題的現實呈現,以中國傳統文化中關于勞動的箴言、警句和領袖對新時代勞動精神的深刻闡釋作為總領,將中華民族熱愛勞動的優秀傳統與當下社會一些對勞動的偏差認識、錯誤態度進行對比,引導青年學生對這一現象及勞動本身進行深入思考,自覺弘揚勞動精神,充分發揮高考作文在推動勞動教育方面的導向功能。

思考勞動意義,展現勞動之美。2019年高考語文全國Ⅲ卷古代詩歌閱讀,節選自唐代詩人劉禹錫一首具有民歌風味的《插田歌》,描述的是農人田間勞作的美景,尤其是“農婦白纻裙,農父綠蓑衣。齊唱郢中歌,嚶嚀如《竹枝》”這句,通過簡練的筆觸勾勒出一幅意趣盎然的插田畫面,表達農民勞動的愉悅。江蘇卷現代文閱讀《表妹》,通過表現一對表姐妹在溪灘浣衣的場景,贊揚勞動之美,引導考生思考勞動的價值和意義。

3.3 引領健體勵志風尚

體育在全面發展的高素質人才培養中具有重要地位。體育教育有助于學生增強體質、健全人格、鍛煉意志。2019年高考語文試題引導學生樹立正確體育觀念,弘揚體育精神,增強參與意識,深刻領會體育中包蘊的奮斗精神和愛國情懷,充分發揮體育育人功能。全國Ⅲ卷的語言文字運用題以第55屆世乒賽這一熱點賽事為素材,在命題設計上突出中國隊包攬5枚金牌等關鍵信息,意在展示國球的驕人成績,激揚剛健有為的體育精神,激發青年學子的民族自豪感和愛國情懷。全國Ⅲ卷的實用類文本閱讀材料呼應奧運精神,從志愿服務的角度鼓勵青年關注奧運、關注體育,增強參與意識,使體育精神落到實地。全國漢語文試卷的作文試題“奧運我最愛”,回應2022年北京冬季奧運會倒計時1000天這一熱點事件,呈現奧運格言、奧林匹克口號以及運動員的豪言壯語,內涵豐富,其中“更快、更高、更強”的奧運格言,不僅是體育健兒崇尚的拼搏精神,更是人生追求的目標。

2019年高考語文試題全面貫徹黨的新時代教育方針和全國教育大會精神,鮮明體現“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的教育目標,健全高考立德樹人落實機制,探索高考德智體美勞全面育人方法,持續推進高考語文內容改革,積極服務高校科學選才,積極引導基礎教育改革方向。

原載:http://www.sohu.com/a/319260888_739084

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